瓶瓶罐罐是日常生活中的常见之物，获取方便、种类丰富。

     孩子天生对各种瓶瓶罐罐充满好奇心和探究欲，喜欢打开盖子，看一看瓶罐里藏着什么；喜欢滚一滚瓶罐，快乐地和它追逐、游戏；更喜欢把小玩意儿装进瓶罐，然后摇晃瓶身，听瓶罐发出各种不同的声音……。

     这一天，帅涵涵不小心将铁罐碰倒了，“哐啷”一声，铁罐倒在了地上，一路滚啊滚，帅涵涵开心地追着铁罐跑，嘴里说道：“乒铃乓啷”“乒铃乓啷”放鞭炮咯。帅涵涵的声音引起了其他孩子的好奇心，于是孩子们动手开始创造声响，看到孩子们对瓶罐发出的声音如此感兴趣。

    你们还见过哪些瓶罐呢？它们也能发出声音么？

    幼儿已经知道瓶子用来装糖果、饮料、水等，这些认知都源于他们原有生活经验。

     当幼儿在游戏中意外发现瓶罐碰撞、滚动后能发出声音，他们的兴趣点开始转移到“声音”上，我们捕捉到幼儿新的兴趣点后适时进行了引导，提出支持性的问题，激发幼儿深入探究瓶罐声音的愿望。  

       《3—6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中指出，3一4岁幼儿“能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果”。幼儿通过自主探索，发现敲、滚、捏等不同的方式可以让瓶罐发出声音，将既有的知识与新的学习经验连接起来。幼儿用象声词描述瓶罐发出的声音，发展了他们的语言表达能力。  

     好好：装纽扣在里面。   

     核桃：我想放积木，雪花片来比一比谁的声音大。   

     醒宝 ：可以放生活区的糖果或者坚果。    

     经过讨论，大家找来好多美工材料进行探索声音。

     孩子们都迫不及待地拿着各种材料放到各种瓶罐里，开始用力地摇起来。

      添添：我的玉米粒发出“沙沙沙”的声音。

      核桃：我的声音大。   

      小米粥：我纽扣的声音比你的大。 

      童童：我的（石头）放在铁盒是“咣铛”的

      实验中，琳佳将材料都混合到一起，而且整个塑料瓶被塞的满满当当的，怎么摇晃都发不出声音。

     “龚龚老师，两个瓶子声音好像一样大，我听不出来啊” 鹿鹿大声说道，我一看，原来鹿鹿的两个瓶子里面串珠的数量差不多。

       鹿鹿又问到“这个记录表怎么画呢？老师，声音一样大的，喇叭也应该一样大，可是这个记录表上没有。”听了他的话，我和他说“鹿鹿可以自己再画一个喇叭上去。”

        最后，孩子们发现纸、玉米粒和棉花是没有声音的，其他材料装在不同的瓶罐里都能发出声音，并把发现的结果记录了下来 。

       感知相同材料在不同瓶罐里声音是不一样的。

       感知放入物品的多少、瓶罐的不同、摇晃时的力度与发出声音有一定关系 。

       幼儿在我们的引导下开展了这一阶段的游戏，我们以提问的方式再次引发了幼儿新的认知冲突，激发了他们新的探知欲望，他们大胆的进行猜测，主动探究瓶内材料的数量与声音大小的关系，解决问题的过程需要尝试记录，但是我们并没有直接提供记录表，而是组织幼儿进行讨论，根据他们的想法设计了记录表，在探索过程中，幼儿能通过对比，加上自己的推理进行简单的记录，在老师的帮助下建立事物之间的联系。

       从敲敲打打——在不同的瓶罐中装入各种材料——相同的材料装在不同的瓶罐里，在这一过程中，她们的探索是递进的，获得的经验是层层深入的。  

       安全教育必不可少，通过对瓶罐种类、材质的认识，孩子们发现原来并不是所有的瓶瓶罐罐都是“可爱”的，生活中也存在了许多危险的瓶罐，这些都是我们不能触碰的。

      瓶罐城堡搭不起来，总是会倒，而且城堡也搭不高

       集体讨论：为什么城堡会一直倒呢？

       西布：因为地毯不平，凹凹凸凸的，换一块毯子。

       妹妹：有小朋友走过来走过去碰倒的。

       鹿鹿：瓶子不一样大。

       加加：玩的人太多了，有人破坏了。

       针对小朋友们的讨论，我们再次限制了建构人数，而且事先在地毯上铺上了一层平整的积木做底。在这次的搭建过程中，兮兮发现了瓶子顶部和瓶子底部之间有不一样，垒高不起来，还是会倒。

     于是我们再次调整建构区瓶罐材料，向小朋友征集瓶口上下大小一致的，而且平整的瓶罐带到幼儿园来。

      接下来，我们收集了很多瓶口一样大小的瓶罐在重新搭建，这一回和清水积木一起，来看看我们的作品吧。族三月三

       根据纸杯搭建经验，我们也运用于瓶罐搭建中，看我们班的小朋友多会举一反三，融会贯通啊。

      我们分享了有趣的绘本故事《装满幸福的小瓶子》。小朋友们都兴致勃勃的发表自己的想法，有的想把奥特曼装进瓶子，有的想把自己的小妹妹装进瓶子里，因为和小妹妹在一起很开心，有的想把所有的美食装进去，总之有趣的想法多多，让我们用绘画的形式表现出来吧。